  课前准备 学情分析 六年级的学生已经有了一定的阅读能力，对于像本篇文章这样插图精美，语言生动活泼，饶有趣味的阅读材料学生是非常感兴趣的，而且通过第一课时的学习学生已经扫清了字词障碍，初步了解了文章内容，但对文章的核心知识和写作方法在理解上还存在一定困难。因此我将本课的教学难点确定为：学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思这一写作方法。 教材分析 教师 设置冲突，激发质疑 学生 独立思考，尝试探究（自我） 差异呈现，通性通法（结伴） 王馨蕊老师 总结提升 教师 关注差异，梳理完善 学生 多样表达，辨别选择（团队） 思维碰撞，共同概括（全体） 拓展应用 教师 多元反馈，促进应用。 学生 自主练习，学以致用（自主） 共同拓展，建立模型（全体） 课后反思 《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。 |
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