本节阅读课教学目标突出,符合学生实际,整个课堂学生参与度较高,各教学环节过渡自然紧凑,教学课件精心设计。老师的课符合阅读课型,教学目标明确,各环节安排合理,容量恰当,以卡通人物引入,能引起学生的兴趣,同时,教师能注意学生的反馈,实行分层教学;教学知识能由浅入深并能突出重难点,教师教态自然,课堂气氛活跃,能较好地达成教学目标.本节课为阅读课,课型设计符合阅读课的要求,也符合本校本班的学生特点。
无效或低效教学的种种表现(讲座稿)课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”在教学过程中,教师的教与学生的学脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学,叫低效或无效教学。
英语课堂教学的低效现象的反思及解决策略。这样就为学生营造一种学英语的氛围,提高了学习英语的兴趣。当碰到很难整和的课文时,我们可以充分利用媒体来进行创编,从而打破时间与空间的限制,为课堂教学提供丰富的语言情境和大量的语言信息,有效地激发学生的兴趣,调动学生多种感官的参与体验,充分发挥学生的主观能动性,使教与学变得生活化、立体化,让学生在近乎真实的语言情境中进行交际性练习,从而体现英语的实践性。
谈课堂教学中的无效与低效。华东师大课改专家崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”因此教师在教学过程中,教师的教要与学生的学密切关联,不能脱离学生的学。四、对学生激励的无效或低效。
美国的“慢”课堂:看似低效拖沓,实则剑走偏锋。学生在课堂上的表现当然也不尽相同,有学生积极参与、思维活跃的课堂,也有学生闲聊、随意、散漫的低效课堂。随着听课次数的增加,我们慢慢感觉到,中美课堂这种“快”与“慢”的差异,或许并不仅仅是知识难度和广度的不同(IB、AP课程的难度超出我们的想象),也不是教学环节和教学组织的不同,而是课堂教学的根本、教育的核心、课堂的价值追求的不同。
(二)低效教学低效教学与教师教学技能有关,与教师本人的学科知识关联度不大。反教育案例二、如何实现有效教学(一)合理设置教学目标(二)有效设置教学内容(三)选择适当的教学策略与方法(四)提高教师教学能力“有效教学”关注三个问题:1、“我们要到哪里去?”﹙目标﹚2、“怎样到那里去?”﹙内容和过程﹚3、“我们有没有到那里?”﹙评价﹚(一)教学目标:全面、具体、适宜。
课堂教学低效现象透视及反思(转)要么老师只顾自己讲授、要么老师布置给学生任务人学生自己学习、要么……,老师和学生形不成良好的互动教学关系,做不到“同化教学”。这就要求我们教师尽量具备学生的心灵,走进他们的情感世界,从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容,选择教学方法,设计教学过程,与学生一起交流,一起学习,一起活动,进行同化教与学,与学生共同营造一个有利于个性发展的课堂氛围。
英语课堂低效现象及其对策研究。导致英语课堂低效的原因有很多,来源于老师,课堂或学生。发现并对课堂教学中存在的问题进行归纳分析,致力于解决课堂教学中存在的问题,使英语课堂成为师生互动交流、和谐高效的课堂,从而提高英语课堂教学的有效性。本课题研究的英语课堂低效现象与其他有关英语课堂教学有效性的研究一样,都属于如何提高课堂教学效率的范畴,只是本研究的角度和侧重点不同。英语课堂低效现象有了改善。
一、教师教学观念上的问题: 许多教师认识不到阅读作为语言技能的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。阅读资源要结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。
针对于小学生活泼好动的年龄特点,老师可以找一些学生喜闻乐见的童话故事,笑话以及篇幅简单明了的课文(课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练)等供学生阅读,让学生从中能够得到乐趣,觉得阅读并不是特别难,并能喜欢上英语短篇的阅读。新标准英语的很多课文都是以故事串编的,这学期课文的主人翁之一Lingling作为交换生来到了英国求学,由于两国地域文化的差异,Lingling在英国发生了好多喜闻乐趣的事情。
有的模块新单词量多达100个左右,由于新单词数量多,在加上英语的遗忘特别快,所以不少学生慢慢地产生了一种一谈到背单词就头疼的心理现象,所以如果单词的问题处理不好,学生不仅会厌倦学新单词,而且会对阅读课文产生畏惧心理,进而对英语的学习失去了兴趣。接着设计几个T/F判断题的形式让学生速读课文抢答,然后以小组为单位,分角色扮演剧中人物,这样可以鼓励学生主动参与课堂活动,使学生。
要让学生进行大阅读,教师要付出辛勤的劳动,必须在学校为学生提供阅读平台,让学生有充足的书源,保证学生的阅读。我儿子读四年级,而我的学生才读三年级,他们读过的书刚刚可以让我们班的同学阅读,资源可以进行共享,在儿子的班级我筹集了大约三十本书,大大的充实了班级的书源,使孩子们有更多的选择余地。根据低年级的学生爱热闹,好表现的特点,教师组织学生开展各种形式的活动,燃烧学生阅读的欲望。
教师的这种做法,不仅让学生在读书时学不会“阅读目录”这种方法,更是一种课堂“霸道”,是典型的以教师为中心的“师本课堂”落后理念在阅读课上的体现,与当下的把课堂还给学生的,以学生为中心的“生本课堂”背道而驰。本节课的“目录指导”只是一个例子,在大阅读课中,老师在课上像讲解语文课文一样的让学生“精读”,给学生布置以“摘抄好词好句”为重要任务的做法,都是对大阅读课错误的解读或是应付。
阅读可以开阔学生的视野,陶冶学生的情操,增长学生的知识,启迪学生的智慧。因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。实践表明,通过上述指导,初步让学生做到了有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读,并使学生学会了运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题,同时培养了学生良好的阅读习惯,也提高了学生的阅读效率,拓展了学生的视野,使学生语文能力得到了明显提高。
小学语文阅读课怎样教小学语文阅读课怎样教。由于新课标强调学生语文素质的培养,因此,作为小学语文教师,应该做好阅读课教学的设计,紧扣课文,把文章分成几个重要的段落,让学生分段阅读,在学生阅读的过程中,教师要利用段意来引导学生理解课文,发挥学生的主体地位,使学生在不断地阅读中具备分析课文的能力,调动学生阅读的积极性,只有这样才可以使学生的思维在阅读的过程中得到有效的锻炼。
沙滩盖房——学生前期知识不会,新教知识不懂,衔接知识不知。娘巧女拙——课堂教师讲课精彩,学生反映沉闷,教师只备了讲义,不备生情。盲人摸象——教师盲目照搬照抄名师课堂教学、教法,或从网上直接下载的“翻版课”。冷若冰霜——教师解读教材能力差,只能夹着教材进教室,冷冰冰干巴巴上课,态度冷淡,毫无热情。教学三化——课堂教学目标虚化、内容泛化、过程形式化。
课上你为什么低效?今天听了一节课,课上老师的讲解也非常到位,学生活动也可以,如板演、展示等。2 教师在让学生板演时,只是极个别的学生有机会,其余的学生无所事事,没有顾及到全体学生。5 课上学生的嘴多于教师的嘴,学生的手多于教师的手,应该多让学生的嘴和手动起来。6 学校都说“为了学生的一切”,课上只需做到“为了学生的学”这一条设计课堂即可。
如何让学生爱上你的课。俯下身子耐心和学生沟通,要真诚地关心、爱护、理解和信任每一位学生,要用真情感化学生,用言行激励学生,拉近师生之间的距离,共同创建一种宽松、和谐、愉快的学习氛围,只有建立了良好的师生关系,学生才能“亲其师信其道”爱屋及乌,也只有这样才能使课堂教学更有效。因此,注重学生学习兴趣的激发与培养,课堂贴近生活,贴近学生,就尤为重要。
但有的课堂教学如“雨过地皮湿”,没有明确的教学重点,也缺少明晰的教学难点,其主要表现有:课堂教学目标模糊,教学目的不明确,教师在知识传授过程中平均用力,对教学重点讲解不深入,对知识难点讲授不透彻,学生感受不明显、印象不深刻,课堂教学未能取得预期效果。例如,它有利于理清教学的过程脉络,揭示教学内容的知识结构,展示认知过程和思维轨迹,帮助学生正确理解教学重点和难点,给学生留下深刻的印象;
关于有效教学的思考。教学的材料要精简,教学的语言要精炼,教学的手段要精要,教学的训练要精致。只有学生听懂了,学生提高了,学生思维开阔了,学生同意了,这样的课堂教学才算是有效教学。二是提倡教学精致管理。学校首先要倡导正确的教育教学理念,建立发展性的教师评价制度,让教师有一个自由成长,自由发展的空间,学校首先要倡导正确的教育教学理念,建立多元的学生评价体系,让学生的各方面才能得以展现和肯定。
浅析语文课堂教学中的七“无效”_教研平台_专题_无锡教育。浅析语文课堂教学中的七"无效"但有些教师对作业设计不够重视,布置作业简单化,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,实行一刀切,设计的作业大多"以书为本",抄抄写写,机械重复的低效甚至无效作业,致使作业单调、盲目、机械,既增加了学生的课业和身心负担,也阻碍了学生自主、生动、活泼地发展,导致学生对作业失去兴趣,甚至望语文作业而生畏。
英语课堂“小组合作学习”低效现象的反思(61887)-英语教育周刊-(204)-21英语网英语课堂"小组合作学习"低效现象的反思本文作者: 文/浙江省富阳市富阳中学 谭莎莎 期号:204 阅读数:1441评论(0) 打印 收藏 【摘 要】 新课程改革以来,"自主、合作、探究"的学习方式被越来越广泛地应用到英语课堂教学中。教师应该不歧视困难学生,在小组活动中多关注学生困难学生的表现,多给他们发言机会,多给他们鼓励。
如何上好课。学生自己得出的结论,才是新课改对学生能力的要求。比如:《海陆变迁》为了让学生真正的了解板块运动学说的难点,我设计三个实验让学生亲身实验来了解板块运动学说,并能运用板块运动的学说来解释地理现象。地理课的结束课时,我觉得也一定要有创意, 给学生留下一个难以忘记的画面,我在结束课时习惯播放点音乐,缓解一节课的紧张和疲劳,让学生感觉我们的地理课很有出趣, 非常想上地理课。
关于初中英语教学中如何进行有效操练的思考与尝试关于初中英语教学中如何进行有效操练的思考与尝试。【摘要】:本文针对学生对新知识易理解却难应用的窘境,结合课堂教学实践,探讨了以分段限时记忆,做练习,记错题集,培养提取语言点的能力等进行有效操练的方式与方法。2. 针对错题集上同类型题目一记再记现象:每单元结束后,要求学生将错题集进行一次汇总,并根据自己的错题集出一份试卷,然后同桌互考,互批改再互评奖!
如何处理作业。老师发现作业中的错误,不急于给学生打不及格的分数,只对错误处做出记号,不再批改评价,发回学生,由学生自行订正,老师根据批改的次数给予适当评分,这样既能培养学生自己发现错误,改正错误,同时也增强了学生对教师批改意见的重要性,增强了教师批改作业的有效性。几何作业中容易出现画图错误,往往少画了,我就作业处标上"Where?";学生翻开作业,自然在开心一笑中认识到自己的粗心大意的毛病。
在区教研室的安排下,我很荣幸地参加了3月24日、3月25日为期两天的思品优质课评选活动,本次活动中,参赛老师们都进行了精心的准备,课堂上各显神通、异彩纷呈,涌现出了一批精品课、极品课,像张建、管秀兰、谭建林等老师的课,设计精当、构思巧妙,加上个人教学基本功扎实,驾驭课堂能力强,使听者如饮琼浆、如沐春风,打心里说不出的舒畅,可以说,听他们的课就是一种精神上的享受。
蹭课:大学生永不过界的“擦边球”中南财经政法大学会计学院的学生黄同说:“好多学生来蹭''政治经济学’,提前占前面的座位却迟迟不来,导致本该有座位的人却没有座位。加上教师上课声音不是太大,有时候后排根本听不清教师在说什么。蹭课可以,但提前占座却不来上课,造成资源浪费不好。”该校教师贺胜柏说:“学生能来蹭课表现了学生的进取心,但蹭课不能影响本专业学生的学习,不能挤占了原本属于本专业的学习资源。”
初中物理电学知识的教学一、利用实验,激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,学生对生活中用电,自然界中的电现象并不陌生,但对印在纸上的电学知识还是有些茫然。要使学生对抽象的电学知识产生浓厚的兴趣,引导学生关注生活用电,自然界中电现象,做好电学实验是必不可少的,甚至有是时为了提高学生的兴趣,还要设计更多的小实验。
有的老师讲课很好但不出成绩,有的老师讲课一般但成绩突出,这是怎么回事?非语文学科,一般情况下,老师课讲得好,学生成绩就会好。第二层次是不仅能激发兴趣,还能让学生在课堂上进入积极的语文学习状态——用教学术语来说,叫“让学”:善于让学生去学。第一层次的课堂,主要是学生津津有味地老师讲,学生没有积极主动学语文,学生没有“动起来”。高一期末考试,他任教班级语文成绩略高于层次班级,但高考成绩却超过他们10分。
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