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翻转课堂教学法
要教好书，不容易啊！
读《以概念为本的课程与教学》一书有感
“学习任务群”就是在倡导大单元教学
权威解读丨2022义务教育课程改革的五大核心观念
深度丨事实性知识、概括性知识与“大概念”
教育要践行| 李松林 知识教学的突破：从知识到知识的知识
教师必学 | 用“概念”架构教学世界（赠书）
专题 | 大观念教学的“知”与“行”（一）：如何理解大观念课程与教学？
2021年第109篇：读文随笔∣学科大概念与教学评一致性
李竹平 | 整本书阅读学习任务的一般类型和设计追求
三本书读书学习笔记
有效的教学，是设计出来的——“以概念为本”的课程与教学
张华：大观念课程与教学的设计要求
【学术前沿】吕映︱概念性理解：语文大单元教学的根本追寻
凌宗伟：为什么教师是教育过程的主要行动者？
让学生创造着长大——2022年版新课标核心理念解析
新名词又来了，你不懂就out了：如何理解大观念课程与教学？
设计以概念为本的教学，为学生深度思维搭“跳板”
创新教育重在“创”
教师必须指导学生在事实性知识和的概念性理解之间反复思考
胡知凡教授：概念为本的美术课程设计怎样做——以《中国传统山水画》单元为例
新课程改革五大理念下的大概念教学
【数学理解】谈数学理解的内涵
八问“大概念”：很美，很糊涂？为什么让老师提取“大观念”很不靠谱？
