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| 共 11 篇文章 |
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现代学校治理的制度之善? | 学校治理系列文摘之十一.学校生活中的各项制度安排与设计应该是一种主体间理性协商的结果，而不能是习惯性的规范与个别化的想法。“民主程序通过运用各种交往形式而在商谈和谈判过程中被建制化，而那些交往形式则许诺所有按照该程序而得到的结果是合理的。”多元主体平等参与到理性协商中来，不仅可以提高学校各项活... 阅74 转3 评0 公众公开 20-01-23 21:32 |
学校安全事故中的刑事责任探析? | 学校治理系列文摘之十.实践中，因教师体罚、殴打学生或者唆使他人殴打学生，并导致受伤害学生轻伤以上伤害后果发生的，通常会构成故意伤害罪。因为根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等有关法律规定，教师要尊重学生的人格尊严，不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的... 阅155 转0 评0 公众公开 20-01-23 21:32 |
大规模学校治理机制研究? | 学校治理系列文摘之八在珍惜利他主义美德基础上尊重良性利己动机，据此建设大规模学校治理的动力机制。根据大规模学校的运行特征，综合激发教师的利他主义精神和良性利己动机，在学校建立透明的信息采集和使用机制，在学校层面形成办学理念引领下的绩效标准，强化学校二级部门和校内工作团队建设，是推动大规模学校... 阅37 转1 评0 公众公开 20-01-23 21:32 |
我国中小学办学自主权研究：回顾与反思——基于三十余年来的文献分析? | 学校治理系列文摘之六.以往对于办学自主权的研究, 往往是基于国家的政策导向或是学校办学过程中的实际需求, 强调落实与保障中小学办学自主权的意义和重要性。中小学办学自主权是一个深植于教育实践中的研究问题，以“区域”为分析单位展开对于中小学办学自主权的实证研究... 阅60 转0 评0 公众公开 20-01-23 21:31 |
多措并举增强学校民主管理? | 学校治理系列文摘之七.学校民主管理是把民主思想和人本思想有机结合, 体现着对个体的尊重与包容, 强调激发和唤醒, 同时也体现着公平与透明, 注重参与的过程。在学校中实施民主管理, 能够激发出更多人的积极性和主动性, 让学校发展成为大家共同思考和参与的过程, 从而改进校内人际合作关系, 推进决策与管理的科学化... 阅218 转3 评0 公众公开 20-01-23 21:31 |
“校园安全的工作机制涉及五个重要的环节：‘安全预防、危机预警、问题应对、事件干预、善后工作’，其中最关键、影响面最大的则是学生成长与发展过程中的危机预警。”教育工作的特殊性使学校和教师要尽最大的努力保障学生安全，因此，学校要尝试建立学生身心和行为动态监测系统，实时跟进不同学生的成长状况，了解和分析学生可能出现的行为问... 阅56 转5 评0 公众公开 20-01-23 21:31 |
教育惩戒合法性困境论析? | 学校治理系列文摘之五.一教育惩戒制度在我国现行法律体系中难以证成1.停滞在理论层面的教师惩戒权教育惩戒制度的合法性困境在于教师惩戒权的特殊性,即教师惩戒权的确立必须依赖于现行法制的明确赋权。二教育惩戒法制化的可能建构路径1.西方国家实践中的教育惩戒制度实为合法化体罚关于变相体罚,在西方国家获得了普遍... 阅96 转2 评0 公众公开 20-01-23 21:30 |
教育惩戒错误转向的三种表现1.将教育惩戒等同于惩罚或体罚：只惩不戒在现实生活中，人们往往将惩戒、惩罚和体罚等同起来，认为惩戒就是对学生施以或轻或重的惩罚，这种错误观念往往使教育惩戒在实践中处于被抨击的地位，使用惩戒的教育者也遭到社会各界的质疑。4.建立科学的惩戒标准，完善惩戒规范目前，我国教育惩戒面临的巨大难题是惩戒边界... 阅51 转0 评0 公众公开 20-01-23 21:30 |
“教育惩戒”的概念界定? | 学校治理系列文摘之三.凡依照法律或校规规定之种类、程序而实施的惩戒行为，都不是体罚。二、“教育惩戒”与“体罚”“变相体罚”概念的区别“体罚”“变相体罚”是我国法律明文规定的概念，是违法的“处罚行为” (违法行为) ，而“教育惩戒”应当是依法进行的“惩罚行为” (合法合规行为) ，二者从概念上不可混淆。... 阅951 转8 评0 公众公开 20-01-23 21:29 |
其一，针对教育立法价值取向普遍滞后的现状，立法者须摈弃传统的法律家长主义思维，完成从法制管理到法治服务的思维逻辑转变，“树立立法要维护人民根本利益、体现人民共同意志的思想。”其二，针对当前我国诸多教育立法缺失且质量欠佳的现实，首先，我国要进一步加快立法进程，坚持立、改、废、释并举，循序渐进地推进“六修五立”的立法规划... 阅67 转0 评0 公众公开 20-01-23 21:29 |
