“中小学学科衔接教育的研究”结题报告--周行学校的blog学学科衔接教育的研究"结题报告--周行学校的blog作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1598.从教师的教学观念,教学方法,教学评价和学生的学习习惯、学习方法、能力培养等方面进行研究,将如何铺垫、衔接,从而促进教师教学能力、教学效率及学生学习能力、综合素质的全面提高,这将是全面提升学校办学水平的一个新的突破口。(四)组织学生竞赛,形成阶段学科评价。
中小学教师如何开展教育科研中小学教师如何开展教育科研(2009-09-29 10:23:44)案例研究法也是中小学教师开展课题研究的有效方法之一。我们在课题研究的过程中会有很多的第一手资料,如课题有关的资料:论证、方案、计划、研讨记录等,还有是研究内容方面的资料,如调查、观察、测试的资料、作业、谈话记录等反应学生变化的资料,还有研究手段方面的资料,如收集的有关理论资料,整理的心得资料,经验总结资料等。
中小学教师可以做课堂教学行动研究,来引发学生主动性、提高学习效率,从而解决课堂教学效益不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、课堂教学评价、课堂教学资源的开发和利用、教材的处理等方面。学生作为教学主体,理应是我们最重要的研究对象。如果没有条件或机会参与国家级、省级、市级等课题的研究,教师可以自力更生,选择教育教学中的某一实际问题作为研究方向,做“个人课题”研究。
教师小课题研究选题的合理方式。所谓的小课题研究,它是与大课题研究相对而言的,主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行可行性的研究,以解决教育教学实际问题,改善教学,同时提高教师的教育教学水平。二、从值得研究的问题中筛选出小课题 中小学教师在面临诸多的急需解决的实际问题时,究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究?笔者认为,中小学教师筛选当前要研究的小课题的标准可概括为六个字:想做,可做,能做。
勿让做科研变成写科研。勿让“做科研”变成“写科研”将“做科研”变成“写科研”所以,中小学教育科研应当远离“写科研”,不能把教育科研搞得太科研化了。所谓“小”,即小课题,它是一种草根式的微型化研究,它以教师在教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,从而改进教育教学工作,改善学生学习,提高教育教学水平,促进教师专业发展。
中小学教师有必要都搞课题研究吗?部分中小学教师的却有必要搞课题研究,但是把课题研究同职称挂钩就有些不切实际了。中小学教师站在教育的绝对一线,日常面对的就是学生,所以课题研究得出的结论基本上都是通过实践检验的,比那些所谓的专家闭门造车更有意义。总之,理论上来说中小学教师搞课题研究是有利于教育教学活动的,但是由于我国中小学教师目前并不真的具备搞课题研究的条件,而最终沦为彻头彻尾的形式主义。
研究范围+研究途径+研究结果(或状态)+研究。3.根据"以研代训、教师教研能力培训及课题研究"项目的要求,结合教育科研微型课题研究的发展趋势和我省民族地区的教育实际,在广泛搜集民族地区教育科研微型课题、征求各方面意见的基础上,特编制《四川省民族地区教育科研微型课题指南》(以下简称"课题指南"),供民族地区教师个体或群体(包括学校管理层个体或群体、学校等)申报四川省民族地区教育科研微型课题论证时参考。
[转载]中小学教师教育教学论文常识与撰写方法。中小学教师教育教学论文,主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。常见的教育论文(也称教育综合性论文)有教育理论性论文、教育时评、教育管理、教育案例(叙事、故事)、读(观)后感、教育调查报告、班主任工作论文、家庭教育论文、教育现象评析、课题研究报告(非学科教学)等。教师的教育教学论文事实上是其教育科研能力的外在表现。
■校本研究必须体现“研究的主体是学校的教师群体”,把促进教师专业化发展作为重要指向,努力唤醒教师的科研意识和主体意识,将教师的发展提升到与学生发展同等重要的地位,通过教师发展来促进学生发展,让两者在互动中共同发展。■校本研究的内容涵盖了“校本课程开发、校本教学研究、校本管理研究和校本培训研究” 等方面,当前的重点是如何把新课程改革的理念落实到学科课堂教学中,即“校本教学研究”。
促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究 - 蔡雅杰 - 天河部落。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的:"思维导图使放射性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。l 学科思维导图教学应用实践成果总结报告《思维导图在教学中的应用研究》本课题成果为实践应用成果,通过实践研究检验,能为思维导图在中小学中的教学应用提供有益借鉴,为促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究提供推广应用和示范效应。
比如我们策划的“教育与艺术----李再湘书法艺术展”,“湖湘情,惠州行”惠州市英华学校书法教育研讨展示活动,第一、第二届湖南省书法教育研讨会和三次“李再湘书法教育工作室挂牌典礼”等活动。这是因为书法教师的书写的技能不是短时间内能够提高的,因此,在培训内容的设计上要加大书法教育理念提升,书法活动策划,书法课题推广,书法创作交流,书法文化研究,书法观摩现场研讨等,要力避重临写而轻研究和谋划的倾向。
有效教学讲座四之十四(中小学有效教学反思研究)教师在进行教学反思时,对教学反思的认识不足:现在有不少教师把写教学反思看作是一种额外负担,是浪费时间,他们往往为了应付学校领导检查才勉强应付完成,这样,教学反思的撰写就成了为反思而反思,流于形式,浮于表面,教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现,即使是有意识的进行教学反思也都是针对自己的经验,当然更别提有效性了;②学校的因素制约了教师的有效教学反思。
中小学教学科研论文写作技巧(一)收集资料的主要途径有:从图书期刊中收集资料,从互联网络中收集资料,从教育实践中收集资料,通过咨询去收集资料,通过开展教育调查和实验获取资料等。左边是"信息分类导航",显示下列专题可供检索:教育信息专题库(包括:教育理论 、教育技术 、课程教学 、教育网站、课程教学网络、教育管理、教师教育、教育热点、德育、教育管理网络)、馆藏学位论文、馆藏新书目录、馆藏期刊目录等。
教师有了教育科研的责任心.也在很大程度上推动了教育科研成果的转化。教育科研要真正解决教育问题.教育科研要真正成为教师教学水平提升的发动机,教育科研要真正为教育实践服务,就需要教师在从事教育科研的时候,矢志不渝。要从教师教育教学的实际出发,从学校改革与发展的需要出发,重新思考教师教育科研的定位,重新搭建教师教育科研的平台,重新厘定和衡量教师教育科研的标准,重新审视教师教育科研的价值。
“黄村中小学衔接教育实验研究课题”方案(初步设想)_LangziEducation_新浪博..."黄村中小学衔接教育实验研究课题"方案(初步设想)因此,小学与初中教育的衔接,从根本上讲,需要进一步加快观念的更新,加快教育教学改革的进程,同时还要找到新的切入点或突破口,研究出小学与初中衔接教育的目标、内容、方法、环境诸因素对促进学生全面发展的作用和实施途径,总结出激励、诱发学生自主实践、自主探索的有效措施。
书法课题研究中期告。对写字与书法、写字课与书法课的关系进行反思,将语文学科识字教学与书法教学有机地结合起来,对于书法给学生带来的心智的开启进行探讨,从而揭示中小学书法教育目标的真正价值所在。这是因为书法教师的书写的技能不是短时间内能够提高的,因此,在培训内容的设计上要加大书法教育理念提升,书法活动策划,书法课题推广,书法创作交流,书法文化研究,书法观摩现场研讨等,要力避重临写而轻研究和谋划的倾向。
开阳书法课题研究报告。课题成员参加了本次书法讲座。在书法课题组的指导和支持下,一大批中小学校加入了书法课题研究,并申报成为了书法课题实验学校。通过对教师书法技能的培训,我们以各个区域学校的书法骨干教师为引领,带动本区域教师书法水平的提升,还开展了各种专题研讨活动,组织书法竞赛,推荐书法教师参加书法协会的方式,以课题引领教研,以专题研究提高教师技艺,以多元交流共享科研成果成了我们的研究特色。
中小学书法(写字)课程的教学实施及其推广策略研究。中小学书法(写字)课程的教学实施及其推广策略研究(子课题方案)在我区中小学书法教育的发展面临机遇和挑战同在之时,区教研室刘建平老师高瞻远瞩地提出《中小学书法课程的设置与实施策略》,在主课题的指导下,在专家的引领下,我校将书法教育作为校本课程开发,一定会卓有成效,也必将为我区书法教育贡献自己的力量。通过篆刻训练,使学生掌握一定的篆刻常识和基本技法;
话题 | 将学生大脑格式化,教学将变成何种模样?教育要实现学生自主学习的目的,促使学生养成终身学习的习惯,但迄今为止,有多少学生养成了自主学习的习惯呢?因此,要想实现学生自主学习,教师必须先改变,教师要学会引领学生自主学习和探究。学校本是学生犯错并改正的地方,教育是鞋,学生是脚,教育应适应学生,而不是强制学生适应教育。格式化教学实际上是把学生的大脑格式化,实际上就是让学生被奴役。
在“自主 合作 探究”课题中,我认真学习相关理论,积极参加实践, 2015年本人负责的郑州市教育科学研究课题《中小学小组合作学习有效性策略研究》荣获二等奖,同年,本人参与的郑州市教育科学研究课题《中小学数学课堂情境创设有效性策略的研究》荣获二等奖。在担任班主任的工作过程中,我还善于总结经验,2013年论文《班主任博客---中小学法制教育新载体》获郑州市法制教育论文一等奖和河南省法制教育优秀论文二等奖;
与青年教师谈如何写科研论文。我从1997年从事英语教学以来,陆续在《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《教学月刊》、《中小学教材教学》、《教学与管理》、《中学文科》、《试题与研究》等期刊上发表了五十多篇英语教研论文和教学随笔。我认为适合中小学英语教师长期订阅的刊物有:北师大主办的《中小学外语教学》(中学篇)和(小学篇)、华东师大的《中小学英语教学与研究》、山东师大的《基础英语教育研究》等;
[原创]中小学教师课题研究中存在的问题。中小学教师进行课题研究,课堂是最好的研究基地,学生和一切教育现象都可以做为教师的研究课题。比如,我们可以就某一教育现象确立研究课题《影响学生智力发展的几点因素》或者可以就某一问题确立研究课题《如何保持学生的学习愿望》,再或者可以从学生的学习习惯、道德素质培养、心理成长等方面进行小的课题研究,我想我们的宗旨是宁肯课题设计的小一些,也不要太大、太深、太笼统!
开题报告:农村中学信息技术课程教学对策研究--aect的博客。因为农村的各方方面条件制约,目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题,就算开了信息技术这门课,信息技术教育课程很多是课表课程,很多时候也是形同虚设。2.通过问卷调查和访谈从农村信息技术教师那搜集关于农村中学信息技术教学的一系列数据(如条件数据、教师状况数据),对农村中学信息技术的教学现状作一个客观的了解;
小课题研究:教师成长的必由之路。教师需要小课题研究,这既是教师的一种责任或一种工作方式,同时也是教师个人专业成长的捷径。小课题研究的价值就在于通过研究来提高教师自身能力,如反思能力、总结能力和改进课堂教学的能力。“在研究中工作、在工作中研究”是教师开展教育教学工作的一种理想状态,但事实上很多教师难以把工作和研究合二为一,往往就是因为缺少课题这样一个最有效的载体和抓手,因此工作中往往缺乏研究的成分。
教育科研要真正解决教育问题,教育科研要真正成为教师教学水平提升的发动机,教育科研要真正为教育实践服务,就需要教师在从事教育科研的时候,矢志不渝,咬定青山不放松,用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进。我一向倡导,要从教师教育教学实际出发,从学校改革与发展要求出发,重新思考教师教育科研的定位,重新搭建教师教育科研的平台,重新厘定衡量教师教育科研的标准,重新审视教师教育科研的价值。
“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究之专家谈课题(其一)“少教多学”课题申报的是全国教育科学规划办的课题,课题组的核心研究成员都是来自于全国各地,有首都师大等高校和全国中小学语文教学研究会的专家教授,还有江苏、浙江、陕西、山东、内蒙古、黑龙江、四川、河南、湖北、贵州、甘肃等地的教研专家。还有,我们提出的“少教多学”在中小学语文教学当中的策略和方法研究,不仅有中学,还有小学。
《小学信息技术课堂有效教学的探索》课题研究方案一、 国内外研究现状述评。探索出小学信息技术课堂有效教学的策略、评价方式、参考标准,同时也能提升信息技术教师的专业成长。通过研究,探讨小学信息技术课堂中理论课、操作课、综合创作课三种课型的具体教学模式和课堂管理策略,使之具有可操作性,让教师师能够快速把握信息技术课堂教学的方向,在运用模式过程中根据自己教学风格进行调整,快速形成自己的教学风格。
中小学教师科研选题策略● 胡兴宏。我们知道,一个教师的成长之路往往经由这样几个阶段: 新教师——能胜任日常教育教学工作的有经验教师——经验丰富并有专长的教师——优秀的专家型教师。“教师的实践智慧”是课题的核心概念,方案中对其所下的定义是:“教师的实践智慧,是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。”这一定义过于抽象,教师难以理解,也难以指导操作。